Когнитивно развитие - това развитие се отнася до всички психични процеси, протичащи в човешкия мозък: възприемане, усвояване и разбиране на понятията, способност за запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация, решаване на различни проблеми, логическо мислене, въображение.
Основни понятия на теорията
Основател на когнитивната теория е Жан Пиаже, който е бил активен в областта на психологията и философията.
Той провел обширно проучване на характеристиките на когнитивното развитие и извел редица основни понятия.
Според Пиажекогнитивните способности на детето се различават качествено от мисленето на възрастен и е погрешно да се смята, че детският начин на мислене е примитивен.
Умствените процеси в децата се подобряват и променят, тъй като те се развиват в обществото и в света като цяло.
В детството развитието на интелигентността не свършва дотук. Той продължава по един или друг начин през живота на човека.
Основните понятия, появяващи се в теорията на Пиаже:
- Схема на действие. Под тази дефиниция се разбира съвкупността и последователността на действията (интелектуални и физически), които позволяват на човек да преживее обкръжаващата реалност по определен начин. Схемите предоставят възможност за възприемане на целия поток от информация и изолиране на най-ценната информация от нея. Те са свързани както с познанията, така и с механизмите за тяхното придобиване. Ако дадено лице е получило нова информация в процеса на познание, тази информация (получена експериментално или чрез други методи) засяга моделите на действие, които се коригират в съответствие с новите данни. Някои схеми, които са в конфликт с новата информация, се рециклират значително или напълно се заменят. Пример: детето вижда котка за първи път. Тази котка е пухкава, с дълга коса, така че може да реши, че всички котки изглеждат така, но по-късно установява, че има котки с къса коса и сфинксове, които изобщо нямат. Когнитивните му схеми варират в съответствие с констатациите.
Асимилация. Процесът на въвеждане на информация в съществуваща схема на действие се нарича асимилация. В този случай корекцията се извършва в съответствие с вече съществуващите лични характеристики на индивида, неговите интереси, опит и знания, следователно в схемата се въвежда само информацията, която той счита за ценна и за която вече съществуват определени схеми. Също така, информацията се променя, като се свързва с личностните настройки и приоритети.- Настаняване. Процесът на замяна на веригата или неговата корекция в зависимост от получените данни се нарича настаняване. Пример: за първи път детето се сблъсква с пирамидален предмет, изследва го, завърта в ръцете си и настройва схемите си на действие. Когато той трябва да взаимодейства отново с обект от тази форма, дланта му ще се огъне по определен начин, така че обектът да не се изплъзне от него при контакт.
- Балансиране. Това е процесът на намиране на баланс между усвояването и настаняването, свързани с желанието да се придобият последователни данни и да се направи крачка напред в процесите на развитие.
Асимилация. Процесът на въвеждане на информация в съществуваща схема на действие се нарича асимилация. В този случай корекцията се извършва в съответствие с вече съществуващите лични характеристики на индивида, неговите интереси, опит и знания, следователно в схемата се въвежда само информацията, която той счита за ценна и за която вече съществуват определени схеми. Също така, информацията се променя, като се свързва с личностните настройки и приоритети.За периодизацията на развитието на разузнаването от Жан Пиаже в това видео:
Фактори, влияещи върху когнитивното развитие
Процесът на когнитивното развитие във всеки човек се осъществява по различни начини, в зависимост от неговите лични характеристики, влиянието на околната среда, околната среда и много други фактори.
Основните фактори, влияещи върху когнитивното развитие:
Генетика. Всички деца получават набор от гени от родителите си, което определя много аспекти на тяхното когнитивно развитие. Някои деца се подобряват много бързо, тяхното развитие изпреварва стандартите за възраст, докато други учат по-малко информация и променят моделите на действие по-бавно, така че скоростта им на развитие е бавна. Децата с генетични заболявания, които оказват значително влияние върху интелекта, също трябва да бъдат разгледани: синдром на Даун, синдром на Уилямс, синдром на Ангелман, синдром на Прадер-Уили, синдром на Рет и други. Те не се развиват по същия начин като децата без отклонения и изискват специален подход в отглеждането и образованието.- Процесът на бременност. Нарушения, които възникват по време на бременност и раждане, засягат когнитивното развитие на детето в бъдеще. Ако майката претърпява инфекциозни заболявания по време на бременност (морбили, сифилис, грип, хепатит, рубеола, херпес, токсоплазмоза), има хронични заболявания, които могат да повлияят на образуването на мозъка на плода (сърдечносъдови заболявания, артериална хипертония, анемия, ендокринни патологии, характеристики на захарен диабет), детето й може в бъдеще да има забавяне в когнитивното развитие, включително изразено, свързано с появата на вътрематочни патологии.
- Влиянието на околната среда. Неадекватното, неподходящо хранене в първите години от живота на детето също влияе отрицателно върху процесите на неговото развитие, поради което систематично недохранените деца с хиповитаминоза и бери-бери по-бавно усвояват информацията и изостават далеч зад връстниците си, които се хранят добре. Също така значително въздействие има присъствието или липсата на внимание към детето от възрастните.
При децата, особено с бебета и новородени, е важно да общувате редовно, за да се развиват правилно. Децата трябва да имат възможност да се запознаят със света, да играят игри, да си взаимодействат с играчки, да общуват с различни хора, така че тяхното развитие да не е бавно. - Броят на децата в едно семейство. Според общоприетото мнение, колкото повече деца в едно семейство, толкова по-развита е всяка от тях. Но това не е така: в семейства с голям брой деца първите две деца имат най-високо ниво на интелигентност, а най-малкото дете има най-ниското ниво. Приблизителната разлика в точките между възрастни и по-млади е 10, рядко повече.
- Социалният статус на семейството. Очевидно е, че децата на богатите родители имат повече възможности за пълноценно развитие: те са по-добре хранени, могат да получат по-добро образование, затова децата от бедни и богати семейства имат средно ниво на интелигентност. Въпреки това, децата от големи семейства имат добре развити социални умения, което влияе положително върху бъдещите им социални взаимодействия.
- Влиянието на училището. В повечето училища учителите предпочитат учениците да седят тихо в класната стая, да ги слушат и да задават по-малко въпроси, което се отразява неблагоприятно върху процесите на развитие на децата. Също така, много зависи от личността на учителите, тяхното общо отношение към учениците и предмета. Например, ако учителят обича много своя предмет и се стреми да изложи информация, така че да е ясна за всички деца, независимо от степента на неговата сложност, повечето от неговите ученици ще се развият бързо в тази област.
Лични характеристики на детето. Характеристики на темперамента, формиран поглед върху живота, характера, интересите - всичко това влияе на това колко бързо детето научава информация. Ако, например, въпросът изобщо не е интересен за детето, той ще усвои информацията бавно и бързо, но ако учителят се опита, детето може да се заинтересува от предмета, а след това скоростта на нейното развитие в тази посока ще се увеличи.- Лични характеристики на родителите. В повечето случаи интелектуално развитите творчески родители се стремят да дадат на детето си възможно най-ценна информация и възприема от тях гледна точка за живота, интересите и много други.
Генетика. Всички деца получават набор от гени от родителите си, което определя много аспекти на тяхното когнитивно развитие. Някои деца се подобряват много бързо, тяхното развитие изпреварва стандартите за възраст, докато други учат по-малко информация и променят моделите на действие по-бавно, така че скоростта им на развитие е бавна. Децата с генетични заболявания, които оказват значително влияние върху интелекта, също трябва да бъдат разгледани: синдром на Даун, синдром на Уилямс, синдром на Ангелман, синдром на Прадер-Уили, синдром на Рет и други. Те не се развиват по същия начин като децата без отклонения и изискват специален подход в отглеждането и образованието.Също вредни са навиците на майката и много други фактори (употреба на лекарства, които неблагоприятно засягат плода, стрес, психични разстройства, хранителни навици).
При децата, особено с бебета и новородени, е важно да общувате редовно, за да се развиват правилно. Децата трябва да имат възможност да се запознаят със света, да играят игри, да си взаимодействат с играчки, да общуват с различни хора, така че тяхното развитие да не е бавно.
Лични характеристики на детето. Характеристики на темперамента, формиран поглед върху живота, характера, интересите - всичко това влияе на това колко бързо детето научава информация. Ако, например, въпросът изобщо не е интересен за детето, той ще усвои информацията бавно и бързо, но ако учителят се опита, детето може да се заинтересува от предмета, а след това скоростта на нейното развитие в тази посока ще се увеличи.Децата, които растат в семейства с умни, разнообразни родители, се развиват многократно по-бързо от децата, чиито родители нямат никакъв интерес.
Етапи на Пиаже
Първо: от раждането до двегодишна възраст
Едно младо дете възприема света главно чрез действия, сравнявайки сетивни усещания и физическо взаимодействие с нещо. В този момент активно се култивират вродени рефлекси.
Основните аспекти на периода:
- Децата обичат да гледат предмети, привличащи вниманието.които имат наситени цветове, блясък, блясък, движение и взаимодействие с тях.
- Създавайки свои собствени схеми, децата обикновено повтарят всякакви действия.използвайки физическите си способности. Примери: стигнете се до играчка, изпуснете нещо, за да видите какво се случва, скочете в локва точно както е направил другото дете, усетете предмета, който е дошъл на ръка.
Възприемане на речта Първият път, когато едно дете чува гласовете на други хора преди раждането и, след като е родено, вече знае как да различава гласа на майка от други гласове. Още в първите дни на живота си, децата показват способността да различават един гласов звук от другите, да разбират емоциите.- През първите месеци от живота на детето най-често взаимодейства с други хора с вик, плачи по-късно се научава да изразява емоциите с помощта на изражението на лицето, използва жестове (например, може да посочи нещо с пръст), помни първите думи и се научава да ги използва.
Възприемане на речта Първият път, когато едно дете чува гласовете на други хора преди раждането и, след като е родено, вече знае как да различава гласа на майка от други гласове. Още в първите дни на живота си, децата показват способността да различават един гласов звук от другите, да разбират емоциите.Второ: от две до седем години
Най-често, на тази възраст, детето влиза в детски образователни институции, подобрява социалните си умения при общуване с възрастни и връстници и придобива знания извън дома.
Основните аспекти на периода:
- Децата се учат да общуват с други хора., изгради първите социални връзки (приятелство, приятелство).
- Характеристики на комуникацията. Предучилището, запознаване с нещо, оценяване на събития, вземане на решения, се ръководи главно от личния си опит. Тази функция се нарича егоцентрично мислене. Трудно му е да погледне ситуацията от различни страни, да се постави на странно място. Пример: когато прехвърляте членове на семейството си, детето не се включва в този списък, тъй като той възприема всичко изключително от собствената си гледна точка, но не вижда себе си от собственото си възприятие.
Децата са много любопитниТе са заинтересовани да знаят всичко за света около тях, така че те задават огромен брой въпроси на възрастните. Този етап от живота на детето в ежедневието често се нарича възраст на „защо“,- Анимизъм. Детето анимира неодушевени предмети, например, смята, че плюшените кучета са живи и може да използва израза „боли я, плаче” в отношението й, ако падне.
Децата са много любопитниТе са заинтересовани да знаят всичко за света около тях, така че те задават огромен брой въпроси на възрастните. Този етап от живота на детето в ежедневието често се нарича възраст на „защо“,Трето: от седем до единадесет години
На този етап децата започват постепенно да използват логиката, когато анализират различни ситуации.
Основните аспекти на периода:
- Детето е в състояние да разглежда различни неща от различни страни, да симулира ситуации и техните резултати в главата. Например: ако получи двойка, може да започне да мисли какво да каже, така че родителите да реагират нежно.
- Има способности за дедуктивно мислене., но опростен: например, ако има визуални референтни точки - Максим е под Света, Света е под Саша, съответно, Саша е над Максим.
- Възможността да се разберат такива понятия като тегло, обем, пространство, време и други се появяват. Пример: детето може да планира времето си, да осъзнае колко скоро ще се случи събитието.
Социално-когнитивно развитие на детето. Лекция в този видеоклип:
Упражнения за различни възрасти
Има някои упражнения, които ускоряват скоростта на развитие при хора, принадлежащи към различни възрастови групи, подобряват паметта и други когнитивни функции:
Студенти. Мозъците на децата и юношите са пластмасови, така че в тази възраст можете бързо да научите много различна информация. Положително, когнитивното развитие на тази възраст е повлияно от възпроизвеждане на музикални инструменти, изучаване на нови езици, четене, различни логически игри, включително шах, шашки, някои компютърни игри, например приключенски куестове, където трябва логично да взаимодейства с обекти и хора за преминаване.- Възрастни. Първите неуспехи в когнитивните функции се наблюдават при повечето хора след двадесет до тридесет години. Това отчасти се дължи на факта, че възрастните все повече използват познати модели и не променят нищо. За да поддържате мозъка в ред, полезно е да изучавате езици, да използвате нестандартен подход в различни ситуации (прост пример: можете да използвате различни начини да работите), да гледате филми в необичайни жанрове, да играете логически игри, да откривате нови хобита.
- Възрастни хора. В тази възраст най-важното нещо не е да се постигне деградация и да се запазят всички когнитивни функции, тъй като мозъкът при възрастните функционира по-зле и по-лошо, рискът от болестта на Алцхаймер се увеличава. За да запазите функции, полезно е да се изваят от пластилин, да се води дневник, да се слуша и да се изпълняват музикални творби, да се запомнят стихове, да се играят логически игри на дъска, да се четат.
Студенти. Мозъците на децата и юношите са пластмасови, така че в тази възраст можете бързо да научите много различна информация. Положително, когнитивното развитие на тази възраст е повлияно от възпроизвеждане на музикални инструменти, изучаване на нови езици, четене, различни логически игри, включително шах, шашки, някои компютърни игри, например приключенски куестове, където трябва логично да взаимодейства с обекти и хора за преминаване.Ако редовно зареждате мозъка с тренировки, развивате се в различни посоки, усвоявате нови умения, се занимавате с творчество, когнитивните функции няма да отслабят, а животът ще бъде по-интересен и по-ярък.
Как да тренираме мозъка? Memory? Мислейки? Татяна Владимировна Чернигов ще разкаже в този видеоклип:
