Важен тип комуникация е педагогическата комуникация.
Това е многостранен процес. взаимодействие на учителите с ученицитес редица характеристики.
Концепция: накратко
Какво е педагогическа комуникация?
Комуникацията е ключов фактор в психичното, социално развитие на личността.
Само в процеса на общуване с възрастни детето разбира нормите на поведение, получава информация за света и за обществото.
Колкото по - продуктивно е взаимодействието с другите, толкова по - повече шансове за изпълнение лично.
Не само непосредствената среда в лицето на родители, роднини и приятели оказва огромно влияние върху детето. Учителите също играят съществена роля.
Педагогическа комуникация - взаимодействието на учителя със студента в рамките на учебния процес.
Това е многостепенна комуникация, която включва предаване и приемане на информация, възникване на емоционални реакции, взаимно разбирателство, В резултат на съвместни дейности студентът научава нови знания.
Психологически основи
Педагогическата комуникация е важен фактор, влияещ върху социализацията на ученика, върху неговата лично развитие, Ако взаимодействието на страните е ефективно, студентът придобива нови умения и знания, самостоятелност.
Учителят, от своя страна, е убеден в собствената си професионална платежоспособност, получава удовлетворение от учебния процес.
Резултати от отрицателни взаимодействия влияят неблагоприятно на психологичното състояние на двете страни: учителят може да се съмнява в собствената си компетентност и ученикът губи интерес към ученето.
Педагогическата комуникация има трикратен фокус: върху самото взаимодействие (трансфер на информация), върху учениците (тяхното състояние, тяхното развитие), върху предмета на развитие.
В този случай, учителят трябва да предаде информация на цялата аудитория, да вземе предвид характеристиките на всеки ученик, да се съсредоточи върху всички важни точки от материала, който се усвоява.
Сложността е процесът на изграждане на взаимоотношения с отделенията. От една страна, осигурява се педагогическият процес бизнес отношения.
От друга страна, продуктивен резултат може да се постигне само ако психологическата атмосфера е благоприятна за учениците. Съответно ефективната работа на учителите предполага комбинация от бизнес и лични взаимоотношения.
Култура на педагогическата комуникация
Основата е обща и педагогическа личностна култура на учителя.
Под общата култура се разбира нивото на човешко развитие, неговите духовни и морални качества, интелектуални способности.
Колкото по-висок е този показател, толкова повече учителят може да даде на своите отделения. Педагогическа култура - разбиране на спецификата на професионалната им дейност, насочена към повишаване на младото поколение.
Всеки учител има свой характер, поведение, стил и т.н. Въпреки това, културата на неговото поведение изразени в съответствие със следните правила:
- уважение към всеки ученик, независимо от личното му мнение;
- обективна оценка на способностите на учениците;
- отчитане на психологическите характеристики на учениците;
- демонстрация на добра воля и откритост;
- интересно отношение към всяка гледна точка;
- готовност да дава обяснения и да повтаря информацията, която не е била научена за първи път;
- проявление на толерантност, разбиране, участие;
- признаване на правото на бенефициерите да имат собствена гледна точка, различна от мнението на мнозинството;
- изключване на всякакви заплахи, подигравки, унижения на достойнство, упреци (може да се даде отрицателна оценка на резултатите от обучението, а не конкретно на личността на ученика);
- липсата в поведението на учителя на признаци на чувство за превъзходство с оглед на неговата позиция или житейски опит.
функции
Педагогическата комуникация изпълнява следните функции:
- регулаторен, Учениците получават информация за основните правила и норми на поведение, развиват способността да действат в съответствие с очакванията на обществото.
- информативен, Получаване на знания за света, за явленията и процесите, за отделните области на науката. Това знание формира интелектуалния багаж, който човек има в бъдеще.
- емоционален, В процеса на учене се формират определени емоции.
- актуализиране, Учениците в процеса на придобиване на знания, по време на общуването с учителя, учат собствената си индивидуалност, получават възможности за самореализация и себеизразяване.
- регулаторен, Регулаторната функция на педагогическата комуникация е способността й да влияе върху поведението на учениците.
Образователният процес включва налагането на определени задължения, прилагането на мерки за влияние и контрол.
структура
Този вид комуникация се състои от няколко последователни етапа:
- предсказуем, По време на подготовката за осъществяване на преподавателската дейност учителят моделира предстоящата комуникация. Той изхожда от целите и задачите, които му се противопоставят във всеки конкретен случай. Също така се влияе от личността на учителя, особено от аудиторията, с която да си взаимодействат. Изграждането на прогнозата позволява да се определи стила на поведение, да се обновят знания в дадена област, да се подготвят, ако е необходимо, визуални материали и др.
- първоначален, Запознаване с нова аудитория, изграждане на първичен диалог с неговите представители. На този етап страните се формират първи впечатления, основани на емоционалното възприятие на противника. Този етап до голяма степен определя успеха не само на съществената част от дейността, но и на неговата социално-психологическа основа.
В първите моменти от работата с аудиторията, учителят трябва да определи как обучителния модел, който той избира, съответства на обстановката и настроението на отделенията.
- Управление на комуникациите, Това е непосредствен процес на взаимодействие, по време на който учителят прилага стратегията, очертана на етап прогноза. В зависимост от реакцията на аудиторията, опитен учител може да коригира поведението си, като се приспособи към конкретната ситуация. Тя има речево въздействие върху учениците, избира и прилага различни средства за предаване на информация, поддържа вербален и невербален контакт.
- окончателен, Анализ на междинните резултати от комуникацията. Идентифициране на съществуващите проблеми с цел адаптиране на избраните методи. Определянето на педагогически задачи, които ще бъдат решени в бъдеще. За учителя е важно да може да се оценява обективно резултатите от взаимодействието, да се усеща обратна връзка от аудиторията. В противен случай ефективността на комуникацията и самият процес на обучение ще бъдат много ниски.
Видове и типове
Педагогическата комуникация е представена от два основни вида:
- индивидуален, Двустранният диалог, в който участват учител и конкретен ученик. Така, по време на покана към борда на едно отделение или по време на дискусия на семинара на доклада на конкретен студент, се осъществява индивидуална комуникация между учителя и ученика.
- преден, Взаимодействието на учителя с цялата аудитория едновременно. Среща се при провеждане на урок в класната стая, изнасяне на лекция в института. В този случай информацията се превежда безлично.
Учителят трябва да бъде напълно опитен в двата типа комуникация, тъй като процесът на обучение почти винаги включва и двете.
Типологията на педагогическата комуникация е много разнообразна. в зависимост от факторите, които подлежат на анализ:
- насоченост: пряка, непряка;
- съдържание: образователни, спортни, развлекателни дейности;
- по предназначение: спонтанно, целенасочено;
- относно управляемостта: неуправляван, частично управляван, контролиран;
- относно установените отношения: равенство, лидерство;
- естеството на комуникацията: сътрудничество, диалог, попечителство, потискане, конфликт.
- по аудитория: частна, обществена;
- чрез намерения: случайно, умишлено;
- по продължителност: дълга, къса;
- по производителност: продуктивна, непродуктивна.
Стилове на комуникация между учителите
Основни стилове на комуникация:
- Авторитарният. Учителят действа като носител на някаква сила, която му дава доверие. Процесът на обучение се основава на съществуващите нагласи на учителя, нагласи и вярвания. Той самостоятелно определя стратегията на действията, учебните цели, субективно оценява резултатите от взаимодействието.
Този стил на поведение води до това, че учениците признават авторитета на учителя, но нямат възможност да изразят мнението си и да повлияят на учебния процес.
Често личността на учителя предизвиква враждебност, а играчите му изпитват различни емоционални преживявания.
- демократичен, Сътрудничеството на страните, вземането на колективни решения е приветствано. Учителят и учениците имат равни права и възможности. С този стил на общуване, отделенията имат повече възможности за самореализация, чувстват психологически комфорт по време на уроците. Учителят установява доверие, уважителна връзка с тях. Демократичният стил на педагогическа комуникация е най-продуктивният начин на сътрудничество, който позволява да се постигнат високи резултати.
- толерантен, Учителят демонстрира пасивно отношение. Той не се стреми да участва във взаимодействие в мярката, в която е необходимо да се направи това. Такова поведение се дължи на несъзнателно или съзнателно желание да се отхвърли отговорността за резултатите от взаимодействието. Всички участници в комуникацията са ангажирани от учителя в решаването на общи проблеми. Съответно резултатите също са резултат от общите усилия.
По отношение на производителността такова взаимодействие е по-ниско от предишните два вида, но от гледна точка на психологическия фактор е по-добър вариант от авторитарния.
специфичност
Подобна комуникация различни от всички други видове социално взаимодействие от факта, че един от субектите първоначално е признат като орган, източник на знания, пример за спазване на важни жизнени ценности.
Учителят се възприема като символ на културата на междуличностните отношения.
Учениците трябва уважавайте мнението му, слушайте го.
Целта на комуникацията на учителя с отделенията е не само предоставянето на информация, но и развитието на техните творчески умения и способности.
Това изисква индивидуален подход е по-сложен при взаимодействие с голяма аудитория.
Отличителна черта на комуникацията - невъзможност да се избегне това и за двамата участници във взаимодействието.
В повечето случаи всяка нежелана комуникация може да бъде сведена до минимум - да се спре досадното приятелство, да се раздели с необичаен човек, да се прекрати работа и т.н.
Студент и учител принудени през годините да си взаимодействат един с друг, дори и с постоянна лична неприязън.
В резултат на това съобщението до известна степен е задължително и принуждава и двете страни, доколкото е възможно и желаещи да се приспособят към обстоятелствата.
Следователно педагогическата комуникация е важен елемент от формирането на личността, Ефективността на такава комуникация зависи от квалификацията на учителя, неговата способност да изгражда отношения с учениците.
Педагогическа комуникация, като основен фактор за ефективното взаимодействие на учителя и детето:
